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  • Generadores de vida y esperanza
    Hace ya muchos años en un pueblecito extremeño de la Serena, cada mañana cuando iba a mi trabajo, me encantaba quedarme un rato observando a los profesores que coincidían entrando en su colegio. Acompañados por la bulliciosa presencia de niños de diferentes edades, iban portando sus carpetas disponiéndose a iniciar una nueva jornada laboral. Me encantaba imaginarles en sus aulas, explicando, escuchando, animando o corrigiendo a sus pupilos. Tal vez nunca repararon en mí, que día tras día, me quedaba rezagaba algunos segundos y los veía alejarse, tras atravesar una enorme puerta de hierro, que daba acceso al patio de recreo. Y miraba sus caras… Y sus caras reflejaban emociones de todos los colores… A mí me parecía que tenían la misión más importante del mundo (aún lo sigo pensando). Y pensaba que una misión de tal envergadura, solo podía reflejarse de una manera. Desde el agradecimiento de sentirse testigos […]
  • Un ejemplo de PRE-LECCIÓN IGNACIANA: las charlas activas (3 de 3)
    Esta serie de entradas sobre la pre-lección ignaciana comenzaba explicando qué son las charlas activas; en una segunda entrada, conté cómo lo llevaba a la práctica en una asignatura concreta. Por último, voy a mostrarte lo que han opinado mis alumnos de 2º de Bachillerato (jóvenes de 17 años). Como una imagen vale más que mil palabras, en esta entrada habrá muchas más imágenes que letra. Lo que hice para evaluar la eficacia de estas charlas activas, fue enviar a mis alumnos un formulario de Google con preguntas referentes a los aspectos que me interesaba evaluar. Como puedes ver en las imágenes que pongo a continuación, la valoración es bastante positiva. Algunas de las CONCLUSIONES que yo he sacado tras leer sus respuestas son éstas: He conseguido el objetivo que me proponía al principio: mostrarles “la caja del puzle”; pues el 82% dicen que estas charlas le ayudan a comprender […]
  • Un ejemplo de PRE-LECCIÓN IGNACIANA: las charlas activas (2 de 3)
    En la primera entrada de esta serie de artículos sobre este ejemplo de pre-lección ignaciana explicaba brevemente qué son las charlas activas; en esta ocasión quiero contarte cómo lo hago yo con mis alumnos de la asignatura de Biología de 2º de Bachillerato. Antes de nada, ¿cómo surgió todo esto? En mis clases, mis explicaciones magistrales son casi inexistentes dado que utilizo la metodología Flipped; sin embargo, mis alumnos del curso pasado me comentaban que les costaba hacerse una “idea global” de los temas, sobre todo cuando empezábamos a trabajarlos. Leyendo el libro Aprendizaje inteligente y el educador del futuro, de Pablo Menichetti; él habla de una idea llamada “mostrar la caja del puzle”; para él: “Si yo les muestro (a los alumnos) la pieza de un puzle y les digo: Muchachos, ¿de qué se trata el puzle?, la mayoría de las personas me responderá: Pablo, no tengo ni idea, […]
  • Un ejemplo de PRE-LECCIÓN IGNACIANA: las charlas activas (1 de 3)
    Entre los métodos empleados en la educación jesuítica, la pre-lección ha sido tradicionalmente valorada como de gran importancia para el aprendizaje personalizado y se le ha utilizado, por tanto, ampliamente. Se le consideraba como uno de los puntos claves del “método jesuítico” en la educación. En este método tradicional el profesor sigue el mismo procedimiento del director de los Ejercicios Espirituales, es decir, exponer brevemente la materia que se va a estudiar, pero teniendo cuidado de no sustituir el trabajo personal del alumno por su propia actuación como profesor. Es un modelo de introducción que prepara al alumno, dándole previamente los instrumentos para que él sea eficazmente activo en su aprendizaje. La Pre-lección es una presentación previa de un trabajo futuro, dirigida por el profesor con la cooperación activa de la clase. No es una exposición de clase, sino un preludio y preparación para el estudio personal del tema por […]
  • Proyecto vital
    “¿Qué le ocurrirá al mercado laboral cuando la Inteligencia Artificial consiga mejores resultados que los humanos en la mayoría de las tareas cognitivas?”1 . Es la interpelación que el conocido profesor Y. N. Harari nos hace en su ensayo “Homo Deus”, en el que siguiendo la estela de su primera obra “Sapiens”, reflexiona de manera disruptiva y abrupta a propósito del papel que los seres humanos debemos plantearnos ante los extraordinarios avances de la tecnología y, en concreto, de la biotecnología y la medicina regenerativa. La pregunta de Harari adquiere todo su sentido en el contexto de un tiempo en el que los avances científicos y sociales están yendo mucho más rápido de lo que nuestra propia capacidad de asimilación nos permite, obligándonos a dar nuevas respuestas cuando aun no tenemos consolidadas las anteriores. Estas y otras cuestiones de enorme trascendencia están en el origen y en el centro del […]